形塑學習型組織，交流分享互為群龍

三、形塑學習型組織，交流分享互為群龍

（一）建構本校教師專業發展地圖：以發展學校校本課程利基為主軸、雁行理論互為群龍為經、全方位的專業發展為緯，兼顧組織與個人並進的專業發展，積極推動學習型學校，促進教師專業發展。

（二）規劃多樣化教師增能措施

領導教師精進課堂教學能力，提升學生適應學習品質。

1.職前導入措施：「新進人員座談會」，協助新進教師快速熟悉學校環境及工作體系，增進教學與班級經營能力，透過薪火相傳，以達永續傳承。

2.實習輔導制度：邀請資深優良且富有愛心的教師擔任實習輔導老師，為實習教師規範教學、級務、行政與進修等實習項目，提攜後進不餘遺力，深獲實習老師肯定。

3.校本課程焦點會議：建構主題對話機制。規劃課程小組之定期或不定期會議，以及課程成果發表活動，形塑全體教師共同關注課程發展的氛圍，自我敦促課程執行進度與品質持續精進。

4.多元進修課程：週三下午教師進修時段，規劃辦理特殊教育、輔導知能、班級經營技巧、教師資訊素養、閱讀指導策略等多元研習，以增進教師教學與輔導相關知能。

5.課程研究專案：延續完成「臺北市政府教育局推動九年一貫課程之學校本位課程發展相關研究--培養孩子帶得走的能力」研究專案：「閱讀越快樂-以學年閱讀為基礎的共讀指導策略」，帶動同仁投入課程議題研討。

6.規劃標竿學習之旅：透過校際互訪交流，強化師生多元視野與學習經驗：95學年度，接受宜蘭市羅東國小的藝術與人文教育教學觀摩之薰陶；96學年度，行政團隊參訪本市溪口國小校務評鑑行政管理，針對議題交換意見。

（三）配套激勵措施

1.共同研討時間：規劃至少一節學年共同時間、每月一次週三學年會議暨教學研討會、週五下午焦點座談及重要會議，以利有共同時間進行各項議題的執行與研討。

2.明訂於行事曆：各項課程重要活動與會議，均明確規劃於學校校務行事曆中，讓教師們能預先且有充分的時間準備。

3.提供激勵措施：爭取給予任務教師減課、教師職務延聘資績辦理加分，以期體恤教師的努力與付出，發揮鼓勵教師積極參與專業成長之效。

（四）「教師教學檔案暨學生學習檔案」展評

1.每年五月辦理「教師教學檔案暨學生學習檔案」校內展評活動，收交流及楷模學習之效。籌開評選會議，遴選優秀作品對外參賽。95-96學年度教務主任任內，本校參加96、97年度國民小學精進課堂教學能力教師精進教學檔案及學生精進學習檔案比賽，成績均獲得臺北市團體總成績第一名。

（五）鼓勵教師參加各項投稿徵件：

1.教務主任任內，積極鼓勵教師參加各項徵稿活動。本校教師參加各項徵稿活動績效卓越：95年度教學創新案例甄選，榮獲優選1件、佳作3件；臺北市95年度推動兒童深耕閱讀教學設計，優選1件；南瀛之美系列圖畫書教師教案徵選競賽，佳作1件；臺北市96年度推動兒童英語圖書閱讀徵稿，優選1件。

2.各項投稿徵件績效表現，以參加「臺北市中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究」最為卓著，95-96學年度送件數量、參加人次、獲獎數量及總成績均有明顯成長。

3.以身作則，彙整行政業務成果，多次參加「優質學校評選」及「行動研究」之參選及投稿：優質學校分獲課程發展向度精進獎與優質獎、專業發展向度初審通過；彙整行政業務成果參與行動研究，亦連續三年獲得佳作之佳績。

（六）出版教師專業成長專輯：

1.彙整特色課程研發及執行成果、教師各項徵件投稿獲獎作品，出版教師專業成長專輯，展現教師精進教學成果、描繪教師專業成長曲線、給予作品獲選教師最大的鼓勵與支持。

2.95、96學年度共出版「臺北市政府教育局95年度推動九年一貫課程之學校本位發展相關研究-培養孩子帶得走的能力」專案研究計畫成果專輯：「閱讀越快樂—以學年閱讀為基礎的共讀指導策略」、「校園植物動起來—自然學習步道在實踐」、「94學年度教師研究成果專輯彙編」、「95學年度教師研究成果專輯彙編」等，計4冊。