恪遵行政倫理與角色，有效推動校務發展

二、恪遵行政倫理與角色

不論擔任任何處室主管，稱職扮演校長幕僚及處室主管的角色，與校長進行良性的上、下理念溝通，協助校長校務經營，展現學校效能；亦能兼顧處室內之統整規劃及處室間之合作聯繫，透過主管會報進行業務訊息的溝通與討論，確實將會議決議及交辦事項於處室內進行傳達，並於下次會議中回報執行情形，務實執行教育政策與校務計畫。因此，校長經常稱讚思慮縝密、行事周到，角色轉換與行政作為上拿捏得宜與能量驚人。

三、溝通協調促進處室合作

（一）統籌與支援：擔任教務主任期間，稱職扮演各單位意見或工作成果彙整的角色（舉凡：彙整督學視導紀錄、學校行事曆等）；主辦校慶運動會、南區運動會、畢業典禮、學校日、優質學校複審等全校性重大活動時，充分整合處室資源，擔任規劃、分工、協調、整合之重責；協辦跨處室活動，絕不推諉，力求活動圓滿達成。

（二）分享與傳承：以學校發展及校務承接運作完整考量，不計較、不藏私，將個人累積之工作經驗、智慧，建立完整之業務卷宗、移交清冊和電子檔案，分享和傳承接棒人，並適時提供支援與協助，使其很快能熟悉業務，期許新的行政團隊能有效運作，校務得以持續與精進。。

四、貫徹教育政策與推動校務發展

擔任任何一個處室主任，均能詳細分析學校的現況及親師生的需求，貫徹教育政策與推動校務發展。92學年擔任訓導主任期間，統籌辦理「三十週年校慶」活動，創新規劃「主題徵選」、「LOGO徵圖」、「園遊會」等活動，表現可圈可點；95學年度，在本校未有前例可循下，均能用心評估及研擬計畫，積極多方收集資料，經過充分溝通與協調，克服學校同仁的抗拒心理的限制下，順利推動「試辦教師專業發展評鑑計畫」；95學年度參加優質學校課程發展向度評選，雖未能通過決審，卻能仔細分析缺失、帶領同仁努力修正，終能在96學年度一舉獲得優質學校優質獎，展現行政執行力。

五、聯絡情誼，激勵同仁，營造溫馨校園

（一）擔任訓導主任期間，號召同仁利用下班時間進行練習，為慶祝兒童節活動粉墨登場；鼓勵同仁組織籃球隊，除與畢業生進行校內師生競技，並參加北市師生盃籃球賽。練習過程中，催化同仁情誼、凝聚同仁向心力。教務主任任內，召開課程、教師專業發展評鑑等相關會議，經常自掏腰包購買飲料，慰勞與會教師的辛勞；巡堂期間，亦能主動關心同仁；參閱同仁展評之檔案及多元作業抽閱，均能提供讚賞與勉勵。

（二）擔任處室主管期間，經常給予部屬鼓勵，或利用餐敘聯絡處室同仁感情。

（三）利用教師晨會、學校日、校務會議、學校刊物等，公開表揚同仁的傑出表現；規劃週三進修活動，邀請校內同仁經驗分享及成果發表，或推薦同仁到他校擔任講座，給予肯定鼓勵。

六、提攜後進、教學相長，散播溫暖散播愛

（一）資料組長任內，帶領世新大學社會心理學系實習學生，進行個別與團體輔導實習，給予充分的關懷、協助與督導，獲得實習學生由衷的感謝。

（二）教務主任任內，修訂本校實習輔導辦法、改進本校實習輔導運作模式，遴聘資深優良且富有愛心的教師擔任實習輔導老師，為實習教師規範教學、級務、行政與進修等實習項目，並經常給予鼓勵與肯定，深獲實習老師肯定，亦擔任多年之行政實習輔導工作。

（三）領導「教學輔導教師團隊」運作模式，教務主任任內，接受協助之初任或新進之夥伴教師總計9人次，亦親自擔任輔導教師協助夥伴教師。

七、關心學生、適性扶助，營造師生共融

（一）擔任訓導主任期間，號召同仁為慶祝兒童節活動粉墨登場、師生同樂；畢業旅行及晚會，協同教師與學生同歡；兒童節慶祝大會甄選節目，「實踐大悶鍋」描繪校長及處室主任之特點進行戲劇演出，初選時引導處室同仁給予高度肯定；各項活動均考量特教班學生需求，提供適性安置…等，具有開放心胸、彈性作為，營造溫馨諧和、師生共融之校園氛圍。

（二）擔任教務主任期間，自然學習步道動態解說活動，考量特教班學生需求予以適性化規劃；小小解說員於練習期間，主動給予關懷，動態解說之後，亦自掏腰包提供獎勵；辦理「攜手激勵」補救教學，提供弱勢學童扶助。

（三）擔任輔導室之組長與主任期間，透過個別輔導、團體輔導、回歸及IEP會議懂，提供學童適應協助與安置。