上週，受朋友之邀在國家戲劇院欣賞一齣原創中文音樂劇。原本對音樂劇陌生的我，透過編導專業的原創性與想像力，呈現全齣起承轉合的精采劇情，深深地感動我的心；在每位唱作俱佳的演員身段，展現對熱愛音樂劇的堅持轉化為生命故事，深深地感染我的心。劇終時，演員沒有謝幕，惟獨導演代表向觀眾鞠躬致謝，說明此劇為獨立製作並感恩觀眾的欣賞，散場後，演員列隊在出口處歡送觀眾，並受到親朋好友的盛情鼓勵，深受感動的我，用小小的付出買些文創品，表達真心支持他們的熱情與夢想！
「心真則事實、願廣則行深，夢想，讓人不平凡！」這群受過完整正統劇場訓練的編、導、演者，藉由輕鬆愉快音樂表演方式，唱出所懷抱的音樂劇夢想，其源自內心所擁有的動力，即使他們是分別來自於戲劇、音樂等不同專業領域，平時亦各自有工作，憑藉著對音樂劇的熱情，堅持地並大聲唱出去。從事教育工作多年的我，深刻地相信：內在自發的動力，是學習熱情的驅力；而動力的來源，更是奠基於自我價值的被肯定。因此，在課堂上，教師除了著眼於系統規劃課程、選編多元教材、創新活潑教學及真實適性評量等教學技巧的掌握之外，更應該要能主動的蹲下來，和孩子一樣的高度來看世界，看見孩子最關注、最投入的優勢能力，給予正向積極的讚許、肯定與引導；看見孩子最焦慮、最無助的困境，給予正向溫暖的包容、陪伴與協助！
如同《心中的小星星》影片中的美術老師尼康，透過全方位的用心觀察，歸納孩子學習個殊性，並積極主動地與家長溝通，看見主人翁伊翔的優勢能力，協助開啟學習的另一扇窗。而這樣因著生命中貴人的提點與引導，進而開展學習的熱情與方向的生命故事，不是只存在於電影中的神話，《別把鑽石當玻璃：劉大偉的動畫獅子心》作者劉大偉先生，在小學時候，也曾因為學習上的低成就表現而心感挫折，直到國中階段因移民遠赴異國求學而出現轉機，期間，因第一堂畫畫課希臘籍美術老師凱斯稱讚其有天分，進而在教師的賞識和鼓勵下，發掘他自己的天賦與熱情，在他22歲的時候進入迪士尼，成為動畫師第二把交椅，在國際動畫界發光發熱！
面對全球化知識經濟時代的瞬息萬變，唯一不變的就是變的；吳靜吉教授認為，英國這幾年積極推動創造力教育，而其中一個重要的前提是現在就讀小學的兒童長大成人進入職場時，大概有一半到三分之二的工作尚未被發明；而在《未來在等待的人才》一書，未來需要的人才，要能為自己設定目標、充滿熱情、懂得找到達成目標的方法、並在面對挑戰與困難時懂得激勵自己。因此，教師正是扮演專業引導的關鍵角色，透過安排有意義、適度具有挑戰性、能與生活連結的多元化學習體驗與探究，過程中加強學習方法的引導、重視每個孩子如何學習、安排客製化的學習模組、創造合作學習的同儕互動，目標在引發孩子的責任感、看見個人的天賦、激發內在的動力、增能孩子的學習動機。
《刊於教育Ｅ週報，第624期》
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